美术院校如何营造班级团队氛围？

美术院校的学生由于专业的特殊性，表现出了与一般大学生所不同的心理面貌与特征，个性独特叛逆、偏感性认识、缺乏理性分析、情绪波动强烈，基于艺术类这些大学生的特质，营造一个良好的班级团队氛围尤为重要。

一个良好的班集体不是自然形成的，营造班级良好的团结合作气氛是每一位班主任、一线学生工作者长期坚持并努力实现的目标。目前美术院校在营造班级团结合作途径中，基本上以开展团日活动、主题班会为主，而以心理团体辅导为途径的很少。

心理团体就是通过长期的组织、引导，从而在心理上产生影响而形成的一个具有相近目标、相互依赖、具有归属感、责任心的团队。学校班级就是一个班集体一个团体，班集体是学生在校学习和生活的主要环境，因此，要使学生健康成长，就必须着力于创设良好的班级环境，营造班级团结合作的氛围。为什么说用心理团体来营造班级团结合作是一种合适的途径，主要体现在以下几个方面：

一、 以心理团体营造班级团结合作氛围的优势与意义

在美术院校以团体心理辅导的方式创建心理团体，以团体为单位，以活动为载体，以自我体验为途径以每个成员的成长和发展为目标。其特点优势表现为：(1)具有很强的感染力且影响广。在团体中，每个成员之间相互影响，提供了人际交往的的机会和经验，不仅受他人帮助也帮助了他人；成员间通过交流，会了解到其他成员也有同样的境遇，会获得安慰，减轻心理负担，稳定情绪；通过探讨相互启迪，共同寻求解决的办法。（2）创设一种模拟的社会情境，效果好。以工作坊的方式制定专题心理团体方案，把特定的问题放在类似的环境中，在充满信任和友好的团体氛围中，通过训练、模仿、示范等方法，以达到内化的效果，重新审视自己的观点、行为，调整自己的状态和策略。（3）高效率，省时省力。在班级团体中，有意识、有目的、有计划、有步骤的开展团体辅导，可以由一个辅导者对多个团体成员，增加了辅导的人数，省时省力效率高。针对学生成长过程中的共性问题，在一种帮助的集合中，推动辅导进程，既达到了辅导的效果，又节省了时间。

用心理团体营造班级团结合作氛围是美术院校艺术类大学生心理的内在需求。班级的温暖、团体的氛围有形或无形的影响着班级的团体建设，以活动增强班级团结合作氛围，促进班级成员的认同感、归属感，从而得到心理满足，找到心理方向；目前，对于一线的学生工作者而言，注重学生的思想政治教育是我们工作中的重中之重，而我们在教育中往往是通过显性的正面教育来达到目的，无视了学生的差异性和能动性。用心理团体所营造的班级团结合作氛围，让思想政治教育工作有的放矢，以点带面，实现长效性和自觉性，从而达到潜移默化的攻效，有利于思想政治教育工作的开展；用心理团体营造班级团结合作氛围有利于加强大学生心理健康教育。学生在心理团体中，容易建立积极的自我观念、激发自我潜能，纠正心理偏差、培养健全的人格，提高交往能力，促进心理健康。

二、 建行之有效的心理团体来营造班级团结合作氛围

对任何一团体所进行的心理辅导，都要经历启动、过渡、成熟、结束四个发展阶段。在一定的目标营造班级团结合作氛围的引导下，建立一支行之有效的心理团体需要精心设计好“辅导蓝图”，心理团体创建、心理团体主题工作坊的开展、心理团体的评价与反馈和心理团体团队意识的形成构成了营造班级团结合作氛围的大环境。

（一） 心理团体的创建

以班级为单位，创建心理团体。心理团体的领导者可以是对团体心理辅导理论有充分的理解，掌握基本的领导技能与技巧，且具备建立良好的人际关系能力的辅导员。根据我院的心理健康教育三级体系：以中国美术学院心理健康教育中心为龙头，以二级学院心理联络员为骨干，以大学生朋辈心理互助团体或班级心理委员队伍为基础的三级心理健康教育体系，在此基础上，根据各班实际情况，确定团体辅导目标，制定方案设计内容，督促心理团体实施。

心理团体的创建离不开各班心理委员、心理信息员、班委成员的积极配合，辅导员也必须在分析本班同学的性格特点基础之上进行团体目标的设计，设计催化性活动来整合同学们的参加动机，从而建立团体共识。辅导员可设想依托主题班会逐步形成心理团体在班级里的认可度，激发同学们对心理团体的潜在意识来参与班级心理团体。

（二） 心理团体主题工作坊的开展

主题是团体心理辅导的灵魂，心理团体活动主要依托团体心理辅导主题工作坊来开展，涉及的主题主要包括自我意识、人格沟通、职业规划、情绪管理、压力管理、人际交往、团队合作、生命教育等与个体成长相关的问题，团体的一切工作都必须围绕主题来开展。

主题实施主要是指根据每期主题具体进行实施，以自我认识工作坊主题示例：

主题实施过程

阶段划分

活动内容

活动目标

活动时间

预备阶段

暖身、分组、滚雪球、我的团体我作主

使成员间相互熟悉、了解团体目标和活动方式、共同制定团体规范

10分钟

打破坚冰

诺亚方舟、我就是我、他人眼中的我

认识自己的特质、了解特质对自己的影响、了解自己在他人眼中的特质

15分钟

认识能力

我最得意的事、我很棒

了解自己的能力、肯定自己的能力

20分钟

行为训练

寻找自己、记忆大考验、我的生命旅程

了解自己本身拥有的资源、明白自己想追求什么东西来成就自己、接纳自己的缺陷

30分钟

结束阶段

赞美花絮、我的心花

回忆团体的经验、彼此反馈、对团体做出具体的评价

15分钟

主题工作坊可以很好的营造一种团体和谐的心理氛围，让学生学会面对新环境，适应新的人际关系，接受自我内部的心理变化，训练自身的观察能力和团结合作能力。

（三） 心理团体的评价反馈

对团体的效能做评价反馈是心理团体活动的重要环节，主要来自两个方面：一是班级成员个体的评价反馈；二是全班整体的评价反馈。团体成员的评估即自评，是指个体在心理团体活动中收获了、学到了或改善了什么？参加的过程如何，如自己是否积极的参与其中，并去探索一些问题等？看看团体心理活动对个体所产生的影响。对整个班级的评价，可以从班级活动参与度、大家对班级的认同度以及活动中同学间的协作力来进行评价。

评价反馈所用的工具可以是记录表、量表、调查问卷、成员的日记和自我报告。辅导员可以根据心理团体活动结束后的评价反馈进行分析，存在哪些优势和不足，通过不断的完善心理团体活动设计方案，逐步形成一个具有良好班风、学风、凝聚力和团结合作的班级氛围。

（四） 团队文化建立

在班集体团体氛围中，团体成员间尝试各种选择性的行为，探索与人相处的方式，学习有效的沟通技巧，培养成员间的信任感和归属感，不知不觉中建立了坦诚相待、互帮互助、自我约束、协作交流的团队文化。

团队文化的建立有利于班集体形成良好的心理氛围。班集体良好的心理氛围是指班集体中占优势的认知态度、意志品质、行为特征、情感倾向的综合反映。在这样的氛围中，容易形成一个积极向上、健康有序、团结合作的班级氛围。

三、 用心理团体来营造班级合作氛围的几点思考

（一） 坚持“以学生为主体”

在美术院校用心理团体来营造班级合作氛围，在班级团体辅导开始前就要体现出学生的主体性。班级团体学生要有知情权，以班级为单位的团体辅导不同于一般的团体辅导，人员不是招募或者自愿加入的，而是自然班级的全体成员，所以如果在不知情的情况下就让他们参加，会产生消极和抵触情绪，不利于班级团队建设。基于此，在建立心理团体之前，普及团体心理辅导的相关知识，激发学生参加心理团体的兴趣。同时，在心理团体活动中，引导学生在团体中互帮互助，不仅在学习上，还要在其他方面也相互取长补短，善于同他人合作交流的习惯，学生可以切实体会到整体的力量大于部分之和，达到培养学生集体意识和团队协作的目的。

（二） 营造班级团结合作的落脚点

团体心理辅导，可实现大学生心理健康教育对象的最大化、全员化，所以将心理团体建设与大学生心理健康教育紧密联系，是营造班级团结合作的落脚点。在大学生心理健康教育课程中结合教学内容、教学目标来设计各类主题的团体心理工作坊，在班级中有意识、有目的、有计划、有步骤的开展，以活动增强班级凝聚力，促进班级成员的认同感、归属感，形成良好的健康融洽的班级氛围，对促进同学交流、形成良好班风，促进学生个体和班级团体共同成长。

（三） 结合美术院校的特点推进心理团体营造班级团队氛围的实施

将心理团体与班级团队建设相结合，使其成为营造班级合作氛围的途径之一，符合美术院校艺术类大学生的心理特质，扬长避短同，从而激发学生心理内化机制，促成心灵的成长，营造班级良好氛围。

注：本文原文名称《美术院校心理团体营造班级团队氛围研究》，曾刊于《美术教育研究》2017年第3期，选编时略有增删。

参考文献：

1、 方金荣,刘芳.浅析心理团体辅导在新生入学适应性教育中的效果与作用[J]. 理论导报,2011,（1）.

2、 任晓晴.大学生团队精神培养思考[J].世纪桥2008,（9）.

3、 杨敏毅 鞠瑞利. 团体心理游戏设计与案例 [M]. 山西:希望出版社,2010,（9）.

4、 马建青.大学生心理健康教程[M].杭州:浙江大学出版社,2012,（6）.

5、 刘勇.团体心理辅导与训练[M]. 广州:中山大学出版社,2013,（1）.

6、 张永红.团体心理辅导[M]. 重庆:西南师范大学,2014,（2）.

7、 阳志平.积极心理学团体活动课操作指南[M]. 北京:机械工业出版社,2015,（1）.

8、 韦志中.团体心理学[M]. 北京:清华大学出版社,2014,（7）.

作者简介

蒋惠君：中国美术学院艺术管理与教育学院分团委书记、辅导员、副教授。

竺照轩：中国美术学院学工部部长、学生处处长、人武部部长。

作者 | 蒋惠君 竺照轩

编辑 | 臧志成

Hash:1df37c2d27594485d3ac6baa232463cf46bd206d