国家开放大学毕业证有用吗？

导读：国家开放大学毕业证有用吗？ 简述班主任应怎样开发和协调任课教师教育资源 什么是基础教育资源

有用

国家开放大学文凭的毕业证有用。只要是通过正规途径获得的文凭，国家是承认的，就有用。国家开放大学的文凭含金量比党校发的文凭的含金量要高一点，和函授、夜大差不多。比全日制文凭的含金量肯定要差一些。可以用来找工作、职场晋级、考公务员、积分落户等。

国家开放大学文凭：入读国家开放大学，毕业以后就可以拿到文凭。国家开放大学文凭的毕业证有用。只要是通过正规途径获得的文凭，国家是承认的，就有用。每年提拔的官员中，有多少是中央党校、省委党校大专、大学、研究生学历的，党校的文凭都承认。国家开放大学的文凭含金量比党校发的文凭的含金量要高一点，和函授、夜大差不多。比全日制文凭的含金量肯定要差一些。

开放大学文凭是非常的有用，可以找工作、职场晋级、考公务员、积分落户等。面向全社会全体人员，具有优质的教育资源。而且开放大学是国家承认的学历，属于国民教育系列，考生可以通过中国高等教育学生信息网进行查询学历。

国家开放大学文凭的具体用途：

1、考研究生。具有国家开放大学专科及以上学历，符合全国统招全日制及非全日制研究生的报考要求。

2、评职称。做建筑及电子电气等行业的人一定了解，学历越高，评职称所要求的相关工作时间越短，职称越高就意味着工资越高，所以要想尽快评到高级职称，除了拥有专业知识以外，学历也是非常重要的一部分。

3、考公务员。如今，公务员仍然是很多人追求的理想职业，每年都会吸引大量的人来报考，这其中就包含很多成人教育学历的考生。

国家开放大学（The Open University of China）前身是中央广播电视大学，于1979年2月6日正式开学。2012年7月31日，国家开放大学在中央广播电视大学的基础上揭牌。

国家开放大学是以现代信息技术为支撑，面向社会成员提供学历与非学历继续教育服务，旨在促进教育机会公平、优质教育资源共享、国民素质不断提高的新型大学。学校的核心理念是：开放、责任、质量、多样化、国际化。

简述班主任应怎样开发和协调任课教师教育资源

您好，我是一名高中班主任，这的办法不一定能帮上你的忙，但愿意与您分享。想要开发和协调课任教师的教育资源，我觉得首先在与课任交流时要体现出希望他参与到班级的管理，如经常向课任询问上课情况，“某某老师，辛苦了，咱班上课怎么样？”类似的话，一定要让他有一种“咱们”是一家的感觉。然后还要经常关注该学科的作业情况和学生上课表现 ，要多在学生面前说老师的优点，让学生从心里佩服课任，还要理解课任的辛苦。同时节还要教育学生经常与课任沟通，帮课任拿教具什么的，让课任感觉学生很有人情味。最重要的是不要在学生面前流露出你对课任有意见。此外如果课任向你反映什么情况，一定要学会处理，不能出卖课任，但一定要让课任知道你解决了， 不能不了了之，那样下次人家就不会再跟你说实话了。大概就这些，教学有法，但无定法。调动课任也是一样。一孔之见，希望能起到抛砖引玉的作用。

什么是基础教育资源

教育资源是指教育的生产资料的来源，教育的生产资料是指教育的劳动资料和劳动对象的总和。教育资源大致可分为人、物质资源和观念资源三大类，包括师资、生源和自有教育活动与教育历史以来，在长期的文明进化和教育实践中所创造积累的教育知识、教育经验、教育技能、教育资产、教育费用、教育制度、教育品牌、教育人格、教 育理念、教育设施以及教育领域内外人际关系的总和（注：百科名片）。在教育资源中，人是最核心的资源。清华大学校长梅贻琦先生有句教育名言说：“大学，大学，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”说明师资是最重要的资源。儒学亚圣孟子认为：“得天下英才而教育之”是君子之乐（《孟子尽心篇》）。说明生源也是极为重要的教育资源。

师资和生源作为教育最核心的资源，本无所谓轻重，但通常人们认为教师是教育的第一资源（注1）。从教育的本义出发，教师无疑是教育的第一资源。教师作为教育的第一资源其依据还在于：教育规律和教育发展历史都证明：教育大计，教师为本；有好的教师，才有好的教育；一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。（注2）。
教师作为基础教育的第一资源，是与好的教育和教出好孩子有关的。什么是好的教育？什么是好孩子？好的基础教育就是适合每一个学生的教育，就是能促进每一个学生独特的全面发展的教育，就是因材施教。好孩子就是在自己原有基础上和在可能发展的条件下能获得相对全面发展或最大发展的学生，是学习能力、实践能力、创新能力不断提高的学生，是学会知识技能、学会动手动脑、学会生存生活、学会做事做人、主动适应社会的学生，是树立正确的人生观、价值观，有良好的道德品质，有责任心、有正义感、有奉献精神的人（注3）。这样的好教育以及好教育培养的好孩子理所当然的需要有好教师

对基础教育而言，教师作为教育的第一资源还体现在有教无类上，正如捷克著名教育家美纽斯所指出的：“教育的艺术是把一切事物教给一切人类的艺术。”因此，基础教育不应该选择学生。虽然学生具有多样化和差异性，但这不能成为基础教育必须选择学生的理由。正是由于学生具有多样性和差异性，人们才应该为每一个或每一类学生提供包括特色教育、个性化教育在内的合适的教育。

但是，长期以来，基础教育（具体说是学校）将学生作为教育的第一资源，主要表现在千方百计挖生源上，如初中挖小学的优质生源，高中挖初中的优质生源。连大学也在生源战中乐此不疲，使用的挖高考优质生源的手段层出不穷。基础教育成了选择学生的教育，而不是提供多样而有特色的教育让学生自主选择。

基础教育将学生作为第一资源是升学教育使然，是追求升学率使然。基础教育从为学生人生打基础的教育演变成为竞争升学率的教育，说明基础教育已步入误区或已远离了基础教育的本质。许多人曾质疑所谓好学校挖生源或按分数从高到低“掐尖”的做法，认为既然是好学校就应该好在有教无类上，就应该好在能为不同的学生提供合适的教育上，就应该好在能把别的学校不能培养得那么好的学生培养好；而挖生源或“掐尖”的做法，只能说明是因为学校首先占有了大量的所谓优质生源才带来了学校的高升学率，而高升学率并不是因为学校有优秀的师资和优质的教育。

简言之，讨论基础教育第一资源的问题是一件很有价值的事，因为人们可以从学校所持有的基础教育的第一资源观中思考和了解什么是真正的基础教育，谁在真正实施基础教育。

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